? ? ? ?在今年的中山大學(xué)教育教學(xué)成果評(píng)選中，中山三院喜獲本科教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲研究生教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，這是對(duì)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量與改革成效的充分肯定。

? ? ? ?教師節(jié)來(lái)臨之際，我們特別訪問(wèn)了“優(yōu)秀教學(xué)成果”的專家代表，了解他們的深耕教學(xué)實(shí)踐的思考和探索，探尋卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建之路。

訪問(wèn)對(duì)象：高志良

中山大學(xué)傳染病學(xué)系主任，中山三院肝臟病醫(yī)院副院長(zhǎng)、感染性疾病科學(xué)科帶頭人。中山大學(xué)名醫(yī)、名師。

Q1本次獲獎(jiǎng)的成果主要聚焦解決哪些問(wèn)題？

中山三院傳染病學(xué)教研室已經(jīng)成立20年了，教研室組建了包括我、張曉紅、林炳亮等十位核心成員的團(tuán)隊(duì)，以“交叉融合、數(shù)智賦能、平臺(tái)驅(qū)動(dòng)” 為總綱，構(gòu)建起全新的傳染病學(xué)教學(xué)模式。

團(tuán)隊(duì)圍繞解決當(dāng)下傳染病人才培養(yǎng)的三大核心矛盾：防治人才實(shí)踐能力與職業(yè)認(rèn)同不足，知識(shí)迭代加速與傳統(tǒng)教育供給沖突，以及優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺與普惠需求矛盾。錨定 “培養(yǎng)具備傳染病診療防治素養(yǎng)及強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)的醫(yī)學(xué)人才” 目標(biāo)，基于 OBE（成果導(dǎo)向教育）理念，將教學(xué)重心從 “教什么” 轉(zhuǎn)向 “學(xué)生需要學(xué)什么”，讓每一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)都直指能力提升與價(jià)值塑造。

Q2本成果在課程體系上有哪些突破？

? ? ? ?團(tuán)隊(duì)打磨課程體系，實(shí)現(xiàn)了三大突破性融合：

? ? ? ?◆基礎(chǔ)與臨床融合：打破學(xué)科壁壘，將傳染病學(xué)知識(shí)與微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)理論緊密銜接，讓學(xué)生在臨床案例中理解基礎(chǔ)原理，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固中反哺臨床思維；

? ? ? ?◆診療與預(yù)防融合：通過(guò)社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)防控場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生既掌握精準(zhǔn)診療技能，又樹立 “預(yù)防為先” 的公共衛(wèi)生理念；

? ? ? ?◆專業(yè)與思政融合：將抗疫精神、職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)人颊厝谌虢虒W(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和“自覺(jué)守護(hù)人民健康”的社會(huì)責(zé)任感。

Q3AI智能時(shí)代，成果有哪些創(chuàng)新？

? ? ? ?在技術(shù)革新的浪潮中，團(tuán)隊(duì)率先擁抱變革：

? ? ? ?搭建數(shù)智化教學(xué)矩陣，創(chuàng)建知識(shí)圖譜、慕課等線上教學(xué)資源，充分運(yùn)用5G 智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的個(gè)性化推送與高效化傳遞，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能學(xué)、按需個(gè)性化學(xué)習(xí)；

? ? ? ?創(chuàng)新打造 “傳染病學(xué)虛擬教研室”，打破地域限制，通過(guò)聯(lián)盟機(jī)制推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源向區(qū)域輻射。

Q4團(tuán)隊(duì)還組建了傳染病教學(xué)聯(lián)盟，可以發(fā)揮哪些作用？

? ? ? ?團(tuán)隊(duì)牽頭成立 “傳染病教學(xué)聯(lián)盟”，聯(lián)動(dòng)多院校、多社區(qū)形成育人合力。從最初的教研室內(nèi)部試點(diǎn)，到覆蓋全省的資源共享網(wǎng)絡(luò)，再到全國(guó)性的教學(xué)推廣，每一步都凝聚著團(tuán)隊(duì)的心血——協(xié)調(diào)聯(lián)盟資源，優(yōu)化虛擬教研室功能，打磨思政案例。

訪問(wèn)對(duì)象：黎尚榮

中山三院教學(xué)部主任、臨床技能中心主任、麻醉專業(yè)基地教學(xué)主任，國(guó)家住培督導(dǎo)專家、中山大學(xué)教學(xué)名師。

Q1請(qǐng)問(wèn)這項(xiàng)教學(xué)成果是在什么樣的背景下提出的？具體方案是怎樣的？

? ? ? ?2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出應(yīng)制訂和完善各類臨床教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與制度。在這一背景下，我們發(fā)現(xiàn)中山大學(xué)原有的本科臨床實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也急需更新，同時(shí)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)也缺乏全國(guó)統(tǒng)一的臨床實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，2019年我們團(tuán)隊(duì)受中山大學(xué)教務(wù)部委托，牽頭編寫了《中山大學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》。同期，在廣東省衛(wèi)健委和廣東省醫(yī)師協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，我們也牽頭制定了《廣東省住培臨床教學(xué)實(shí)施指引》，致力于推動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

Q2成果主要致力于解決哪些臨床實(shí)踐教學(xué)中的核心問(wèn)題？

? ? ? ?我們聚焦三大關(guān)鍵問(wèn)題：一是臨床實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善、更新滯后；二是教學(xué)方法內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在脫節(jié)；三是教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制不夠規(guī)范。通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和指引，我們希望為臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育同質(zhì)化發(fā)展提供參考。

Q3在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面，這項(xiàng)成果有哪些創(chuàng)新和突破？

? ? ? ?我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)創(chuàng)新：首先，系統(tǒng)整合了臨床教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能操作規(guī)范和考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全流程的標(biāo)準(zhǔn)化。其次，我們首次提出以“崗位勝任力”為核心的教學(xué)原則，明確了“分層遞進(jìn)、因材施教、思政融合”的教學(xué)方法。

? ? ? ?此外，《廣東省住培臨床教學(xué)實(shí)施指引》作為國(guó)內(nèi)首個(gè)省級(jí)住培教學(xué)指引，填補(bǔ)了該領(lǐng)域的空白。創(chuàng)新性地構(gòu)建了覆蓋“見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)-住培”三階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并依托“標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)-考評(píng)優(yōu)化-督導(dǎo)反饋”實(shí)現(xiàn)多元質(zhì)控，為臨床醫(yī)學(xué)教育同質(zhì)化發(fā)展提供了系統(tǒng)解決方案。

Q4成果在提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面，取得了哪些實(shí)際效果？

? ? ? ?通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)與指引的落地實(shí)施，中山三院教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效顯著提升：學(xué)生多次榮獲校級(jí)臨床技能大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽優(yōu)秀選手等榮譽(yù)；臨床專碩醫(yī)師資格考試首考通過(guò)率穩(wěn)定在97%以上，位列全省第二，住培結(jié)業(yè)考核通過(guò)率達(dá)到100%；師資隊(duì)伍中也涌現(xiàn)出多位校級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師，累計(jì)30余人次。在全省乃至全國(guó)范圍的推廣中，該標(biāo)準(zhǔn)為臨床教學(xué)提供了清晰指引，多次被用作教學(xué)比賽的評(píng)分依據(jù)，得到了中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)、廣東省衛(wèi)健委及同行的高度認(rèn)可和好評(píng)。

訪問(wèn)對(duì)象：劉瑩

中山三院感染性疾病科副主任醫(yī)師，繼續(xù)教育科副科長(zhǎng)（掛職），校級(jí)院級(jí)優(yōu)秀臨床帶教老師。

Q1作為傳染科教研室的中青年老師，您本次獲獎(jiǎng)的成果主要解決什么“痛點(diǎn)”？

? ? ? ?在中山三院傳染病學(xué)教研室優(yōu)良傳統(tǒng)下，教研室給與我們中青年老師很多支持和鼓勵(lì)。在教研室的支持下，依托醫(yī)院的5G智慧教學(xué)平臺(tái), 我們構(gòu)建組建了基于“師生共同發(fā)展”傳染病學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式。這次成果的出發(fā)點(diǎn)就要解決傳染病教學(xué)實(shí)踐存在的三大痛點(diǎn)：學(xué)生實(shí)踐能力不足，教師發(fā)展受限，教與學(xué)均缺乏系統(tǒng)化支持。團(tuán)隊(duì)著手于優(yōu)化“師生共同發(fā)展”機(jī)制，全面提升傳染病學(xué)實(shí)踐能力與教師教學(xué)能力。

Q2本成果是如何用到智慧教學(xué)平臺(tái)全方位支撐教學(xué)？

? ? ? ?平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)，就是把教學(xué)的全過(guò)程“搬上了云端”。我們依附于醫(yī)院的5G智慧教學(xué)平臺(tái)，融合了5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，提供“助學(xué)、助教、助管、助評(píng)”一體化支持。比如學(xué)生可以在虛擬環(huán)境里練習(xí)隔離衣的穿脫、手衛(wèi)生操作、高風(fēng)險(xiǎn)樣本采集等技能，AI會(huì)實(shí)時(shí)捕捉動(dòng)作細(xì)節(jié)，給出反饋和糾正。

? ? ? ?同時(shí)，平臺(tái)還構(gòu)建了傳染病學(xué)的知識(shí)圖譜，把復(fù)雜的疾病分類、傳播機(jī)制、診斷與治療方案系統(tǒng)化呈現(xiàn)。告訴老師“短板在哪”提示老師“該講什么”，這就實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“個(gè)性化教學(xué)”。

? ? ? ?教學(xué)雙方在同一套數(shù)據(jù)里相向而行，真正讓“智慧”落到每一次點(diǎn)擊和反饋，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

Q3成果里提到的“階梯式培養(yǎng)體系”，能否具體解釋一下？

? ? ? ?這是一個(gè)"智慧平臺(tái)-模擬訓(xùn)練-實(shí)戰(zhàn)演練"的階梯式培養(yǎng)體系。我們把學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)、進(jìn)階和綜合。

? ? ? ?在基礎(chǔ)層，學(xué)生通過(guò)智能系統(tǒng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作訓(xùn)練，比如規(guī)范穿戴防護(hù)裝備，確保每個(gè)細(xì)節(jié)精準(zhǔn)到位；進(jìn)階層則模擬真實(shí)的傳染病防控場(chǎng)景，學(xué)生要學(xué)會(huì)病例閉環(huán)管理，還會(huì)參與到多學(xué)科會(huì)診中；到了綜合層，我們會(huì)和疾控中心、社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作，開展“傳染病防控實(shí)踐周”。學(xué)生會(huì)直接參與流行病學(xué)調(diào)查、環(huán)境消殺、健康宣教等工作，把課堂上的知識(shí)真正應(yīng)用到公共衛(wèi)生一線。

Q4平臺(tái)不僅幫助學(xué)生成長(zhǎng)，還強(qiáng)調(diào)“教師發(fā)展”，這是如何實(shí)現(xiàn)的？

? ? ? ?教學(xué)改革的核心是“師生共同發(fā)展”。我們充分利用醫(yī)院的“5G智慧教師發(fā)展平臺(tái)”，利用AI動(dòng)態(tài)評(píng)估教學(xué)情況，給出改進(jìn)建議，還會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)生成年度報(bào)告。同時(shí)，教師可以方便地獲取微課、教案、思政案例等資源，平臺(tái)也會(huì)定期組織新技術(shù)培訓(xùn)。過(guò)去五年，團(tuán)隊(duì)老師在各類教學(xué)競(jìng)賽和教改項(xiàng)目中屢有斬獲（省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)21項(xiàng)、立項(xiàng)教改13項(xiàng)），其實(shí)離不開這些支持。

Q5為何《感染科/肝臟內(nèi)科臨床實(shí)踐指南》被專家稱為“填補(bǔ)空白”？

? ? ? ?這本手冊(cè)可以說(shuō)是我們教研室所有老師們的心血。從最初的“手寫便簽”，到如今的“彩色活頁(yè)”，它不斷實(shí)測(cè)修訂迭代，最終出版。它是國(guó)內(nèi)首本面向醫(yī)學(xué)生和青年醫(yī)師的傳染病與肝臟疾病綜合性臨床手冊(cè)，涵蓋基礎(chǔ)理論、診斷流程、治療方案和前沿進(jìn)展，成為學(xué)生口袋里的“診療導(dǎo)航”。我們特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的可視化，把復(fù)雜的診療過(guò)程用圖表和路徑圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生“一圖讀懂”。比如“發(fā)熱伴肝損”這樣復(fù)雜的病例，通過(guò)圖示就能清楚思路。它不僅整合了感染病學(xué)，還融合了藥理學(xué)、影像學(xué)、病理學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成更全面的臨床思維。

訪問(wèn)對(duì)象：任杰

中山三院副院長(zhǎng)，超聲科學(xué)科帶頭人。

Q1請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹這項(xiàng)教學(xué)成果是在什么樣的背景下提出的？

? ? ? ?隨著國(guó)家醫(yī)學(xué)教育改革的深入推進(jìn)，臨床專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱“專碩”）培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“住培”）并軌實(shí)施。習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，幫助學(xué)生自我管理”。臨床專碩身負(fù)臨床、科研雙重任務(wù)，其心理健康風(fēng)險(xiǎn)隨學(xué)業(yè)深入增加。《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出建立“四位一體”心理健康教育工作格局，亟須建立具有前瞻性、系統(tǒng)性、智慧性的專碩成長(zhǎng)體系，助力培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

? ? ? ?在此背景下，中山三院自2015年成為國(guó)家首批專碩培訓(xùn)基地，于2018年創(chuàng)新提出“鏈?zhǔn)健惫芾砝砟睿⒁劳凶灾餮邪l(fā)的“5G智慧教學(xué)平臺(tái)”，構(gòu)建了“基于‘5G智慧教學(xué)平臺(tái)’的臨床專碩卓越醫(yī)學(xué)人才全鏈條育人實(shí)踐”體系，實(shí)現(xiàn)專碩培養(yǎng)的系統(tǒng)化、智能化與人性化。

Q2成果主要致力于解決哪些教學(xué)核心問(wèn)題？

? ? ? ?本項(xiàng)目聚焦三大核心問(wèn)題：一是專碩思政教育與心理健康教育系統(tǒng)性統(tǒng)籌不足；二是專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)性管理不足；三是學(xué)生自學(xué)自管系統(tǒng)性支撐不足。通過(guò)構(gòu)建全鏈條育人體系，我們實(shí)現(xiàn)了全流程、全覆蓋、全員參與的精細(xì)化培養(yǎng)。

Q3在培養(yǎng)模式方面，有哪些創(chuàng)新和亮點(diǎn)？

? ? ? ?我們構(gòu)建了三大創(chuàng)新鏈條：

? ? ? ?一是以學(xué)生關(guān)愛(ài)為中心的鏈條，涵蓋思政育人、心理育人和文化育人。系統(tǒng)集成思政課程、動(dòng)態(tài)心理篩查與人文關(guān)懷模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)愛(ài)前置化、智慧化。

? ? ? ? 二是以臨床實(shí)踐為中心的鏈條，包括“鏈?zhǔn)健敝腔圯嗈D(zhuǎn)、“通專結(jié)合”課程群和臨床實(shí)踐保障。通過(guò)任務(wù)精準(zhǔn)推送、臨床數(shù)據(jù)真實(shí)對(duì)接，杜絕培訓(xùn)遺漏，確保過(guò)程透明、質(zhì)量可控。

? ? ? ?三是以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的鏈條，通過(guò)培訓(xùn)反饋、自主評(píng)價(jià)機(jī)制和AI輔助培訓(xùn)，顯著提升專碩自我管理與終身學(xué)習(xí)能力。

Q4該成果在實(shí)際應(yīng)用中取得了哪些成效？

? ? ? ? 成效主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

? ? ? ? 一是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，德才兼?zhèn)?、全面成長(zhǎng)。專碩執(zhí)醫(yī)首考通過(guò)率穩(wěn)定在97%以上，住培結(jié)業(yè)通過(guò)率連續(xù)10年保持100%；獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金22人、優(yōu)秀畢業(yè)生22人、省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)12項(xiàng)。學(xué)生積極參與抗疫、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，醫(yī)院獲廣東省青年五四獎(jiǎng)?wù)录w獎(jiǎng)和中山大學(xué)五四紅旗團(tuán)委稱號(hào)。

? ? ? ? 二是教學(xué)基地建設(shè)成果突出，教學(xué)相長(zhǎng)、精準(zhǔn)進(jìn)階。內(nèi)科、外科、麻醉科、康復(fù)科獲評(píng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)基地，精神科等3個(gè)基地獲省級(jí)重點(diǎn)，重點(diǎn)基地?cái)?shù)量穩(wěn)居全省第二。教師成長(zhǎng)顯著，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)及以上教學(xué)競(jìng)賽類獎(jiǎng)項(xiàng)39項(xiàng)，獲“寶鋼優(yōu)秀教師”等教學(xué)相關(guān)表彰9人次。

? ? ? ?三是智慧教學(xué)模式獲廣泛認(rèn)可。“5G智慧教學(xué)平臺(tái)”獲國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)，入選“廣東省發(fā)改委應(yīng)用機(jī)會(huì)場(chǎng)景清單”，并牽頭成立“廣東省數(shù)字住培專委會(huì)”，我院成為全省數(shù)字化住培工作的牽頭單位。

? ? ? ?四是推廣輻射效果顯著。成果已在9個(gè)省份29家單位推廣應(yīng)用，6所高校9家單位直接使用我院系統(tǒng)和管理模式。多次在全國(guó)住培高峰論壇等平臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)宣講63次。成果可推廣性、生命力極強(qiáng)。

Q5該成果對(duì)醫(yī)院教學(xué)發(fā)展有何深遠(yuǎn)意義？

? ? ? ?本項(xiàng)目不僅是技術(shù)層面的創(chuàng)新，更是醫(yī)學(xué)教育管理理念的重要突破。它體現(xiàn)了醫(yī)院在高水平醫(yī)學(xué)人才高地建設(shè)中的前瞻布局和扎實(shí)行動(dòng)，彰顯了中山三院在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)作用。通過(guò)“鏈?zhǔn)焦芾?智慧賦能”，我們實(shí)現(xiàn)了從“管人”到“育人”、從“流程控制”到“成長(zhǎng)賦能”的根本轉(zhuǎn)變，為全省乃至全國(guó)專碩培養(yǎng)提供了可復(fù)制、可推廣的“中大三院方案”。

? ? ? ?通過(guò)智慧化全鏈條育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐，中山三院不僅有效破解了臨床專碩培養(yǎng)中的多項(xiàng)難題，更探索出了一條契合新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、融合智慧化管理與人文關(guān)懷的創(chuàng)新之路。展望未來(lái)，醫(yī)院將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)育人模式持續(xù)迭代升級(jí)，努力培養(yǎng)更多具備卓越臨床能力、科研創(chuàng)新精神和人文關(guān)懷素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，為助力“健康中國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施貢獻(xiàn)更大的智慧與力量。